Reforzando con Platero

En la clase de 2ºA de Refuerzo de Lengua del IES Príncipe de Asturias de Lorca,hemos trabajado a Platero a través de la creación de un blog colaborativo. En nuestro blog "Reforzando con Platero", hemos ido introduciendo nuestras propias entradas a propósito de la obra de Juan Ramón Jiménez. En primer lugar nos hemos centrado en el lenguaje y, para ello, hemos ido construyendo presentaciones en Google Drive donde el lenguaje metafórico y no siempre fácil de la obra, es acompañado por imágenes que dejan más claro todo lo que el autor de Moguer nos quiso transmitir en su obra. Por otro lado, hemos llevado a Platero a Toledo y, como si de una continuación de la historia se tratase, nos hemos ido refiriendo a todos aquellos puntos de la ciudad relacionados con el Greco, los cuales merecen ser visitados.

El hombre misterioso

En la clase de 6ºC del CBM Hernández Ardieta estamos trabajando muy intensamente en el proyecto.
Como adelanto a nuestro trabajo os dejamos un pequeño vídeo hecho con iMovie y que esperamos que os guste.

Participar en el proyecto "Platero que ni pintado" ha sido muy divertido.

Appsmashing: Platero que ni cantado

Siempre me ha parecido curiosa esa idea de que a los niños deben gustarles los clásicos, tan alejados de sus vivencias. Hace un par de años, trabajamos Platero y yo en Primero de ESO y utilizamos para ello Estampas de Platero y yo, una cuidada selección de textos de Juan Ramón Torregrosa editada por Vicens-Vives. La descripción detallada con  profusión de adjetivos y la lentitud del texto les produjo un terrible rechazo y cierta exasperación. ¿Para qué se paraba a mirarlo todo? se preguntaban estupefactos los alumnos, duchos en visiones rápidas y superficiales. Los más simples preguntaban  por qué no iba en coche. La mayoría no entendía la hiperestesia de Juan Ramón. Y así, en todo. 

Antes de enfadarme y fulminar su osadía  con un examen sorpresa, pensé que quizá mi enfoque era erróneo y debía actualizar la obra, aunque me negaba a hacer una adaptación, esa lectura digna de un rumiante,  modelo yo mastico-yo digiero-yo devuelvo-tú recoges. Este año, en vez de replegarme, me puse a escuchar los signos de los tiempos e invertí el proceso con Songify , la app estrella de Smule, que permite que grabemos nuestra voz y la convierte en canción. La mayoría de los ritmos son de pago, pero suele liberar alguno cada día. Así que, dimos un ritmo distinto al texto, más digerible a nuestros actuales oídos. El resultado tiene formato mp4 y es compatible todos los editores de podcasts. En este caso, usé  Podomatic  como plataforma por su sencillez. He aquí el resultado: 

                                                    


El ejercicio tuvo un carácter lúdico, pero les obligó a leer y a escuchar el texto varias veces. 
Sin embargo, no todo el mundo en el aula gusta de filigranas auditivas. Propuse a un grupo con alguna dificultad de atención que, tras una puesta en común, decidieran qué colores percibían en el texto y que, mientras escuchaban el podcast, plasmaran en imagen lo que les inspirara respetando la paleta acordada.

           Pinchar imagen

Se reunieron en torno al ordenador del aula. La herramienta elegida fue Queeky porque puede recoger el proceso en formato GIF dinámico y les permitía reflexionar a posteriori sobre su composición.  Sin embargo, no podía dejar ambas propuestas por separado. La cohesión del grupo-clase es primordial. Me propuse entonces unir las dos composiciones en Kizoa , un editor de imagen fresco y sencillo. Echad un vistazo al proceso:

Sin embargo, aún quedaba otro grupo más pendiente del móvil que del texto. No les puedo criticar: el mobile learning es el aprendizaje del futuro. Echando mano de nuevo al arsenal de apps que nos invade, escogimos Video Star. Esta estupenda aplicación gratuita permite grabar video clips a través de capturas de pantalla. Sus poderosos efectos visuales dan resultados magníficos. He aquí el ejemplo en Youtube:

      

Si el objetivo era leer a Juan Ramón, éste quedó más que cumplido. Más aún, los alumnos hicieron suyo el texto, lo actualizaron, lo rehicieron y lo modificaron a su gusto. La sinergia entre las distintas herramientas (Appsmashing) se utilizó en provecho del fomento de la lectura, el trabajo colaborativo y la expresión de la innata creatividad, curiosamente castrada  tantas veces en clase de Literatura. El Loco y Juan Ramón forman ahora parte de su bagaje. Les pertenecen. Se entienden.

GREQUEANDO A PLATERO (VII)

CAPÍTULO XIV: A CORTE

Diana que está deitada entre as patas de Platero vense onda min, bailarina, e ponme as súas mans no peito arelando laberne a boca coa súa lingua rosa...

CAPÍTULO XV: O POLDRO CAPADO

...Era negro, con tornasoles granas, verdes e azuis, todos de prata, tal que os escaravellos e os corvos...

CAPÍTULO XVI: A CASA DE ENFRENTE

...As tardes claras, as sestas de choiva, a cada cambio lene de cada día ou de cada hora, que interés, que atraemento tan extraordinario desde de miña fiestra...

Platero que ni pintado en stop motion.

En este ocasión os muestro el trabajo de los chicos de 3ºA del IES Antonio Calvín ,que han realizado una serie de capítulos, del I al IX,de Platero y yo, mirándolo con los ojos del pintor griego.

Como la idea en sí era un tanto enloquecida, pensé enfocar la actividad como un pasito hacia la consecución de un aprendizaje informal . Ha sido también nuestra primera incursión con el mobile learning, y ha sido ¡¡toda una experiencia!!. :-)

Nos planteamos seguir un planning de trabajo en el que había cinco niveles a desarrollar:

1. Uno,hacer bocetos y dibujos preparatorios para el desarrollo posterior de los trabajos.
2. Dos,la realización de fondos y personajes usando técnicas gráfico -plásticas diversas,témperas y collage, concretamente.
3. Tres,desarrollar la planificación de la historia a narrar.
4. Recoger su proceso de trabajo desde el inicio hasta el fin, usando para ello las redes sociales, concretamente Twitter,usando un hashtag común: #quenipintado.
5. La realización de un producto final,que era el vídeo en stop motion.

Recoger su propio proceso de trabajo era un modo de reflexionar sobre el mismo, incidiendo en lo importante de andar el camino más que ,propiamente,llegar al destino,que al final se llega inevitablemente.

Educar debiera ser esto,más que la consecución de resultados maravillosos, es por eso que asumimos la imperfección y la equivocación como parte de nuestro trabajo, y por eso incluimos todos los trabajos, los más bonitos y los más "feuchos",porque todos han sido importantes y de todos y con todos hemos aprendido.

También podéis seguir la experiencia en los Storify que hemos ido llevando a cabo,y que recogen la historia de este trabajo: 1,2,3 y 4.

Proceso de trabajo #Quenipintado en Stop motion

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Las herramientas -apps- que hemos usado y el modo de utilizarlas, está narrado en este post del Proyecto Guappis,por si os sirve. En todo caso,es un proyecto altamente recomendable,echad un ojillo de todos modos, que hay mucho que aprender ahí. 

GREQUEANDO A PLATERO (VI)

CAPÍTULO XI: O MORREDOIRO

Ti vive tranquilo, Platero. Eu enterrareiche ao pé dun piñeiro grande e redondo da horta da Piña, que a ti tanto che gosta. Estarás á beira da vida leda e serea...

CAPÍTULO XII: A PÚA

Platero deixoume a man derieta un pouco erguida, amosándome a rachiña, sen forza e sen peso, sen tocar case co casco na area ardente do camiño...

CAPÍTULO XIII: ANDURIÑAS

Xa están aquí, Platero, as anduriñas e case que nin se lles oe tal que outros anos, cando no primeiro día, en chegando, saúdan e curioseando todo, latricando sen apouso no seu rizado rechouchío...